科创教育理论与实践 pdf下载

本丛书是国内首套针对科技教师、科技辅导员群体能力提升的辅导教程，教学资源与教学案例丰富

《科创教育理论与实践/科技教师能力提升丛书》从理论探讨、概念界定、实践总结和典型案例展示等多元角度，就科创教育所涉及的理论基础、实践方法、软硬件基础、科创课程、活动项目以及国外科创教育实践案例等进行了科学、细致而生动的介绍，为科技教师如何开展科创教育提供了详尽的指导。
《科创教育理论与实践/科技教师能力提升丛书》可作为中小学校、校外培训机构、科技馆所等科技教师和科技辅导员的培训用书，也可作为教师提升科学素养，提高能力，开展教学活动的参考用书。

姓名：杜春燕，单位：北京市第三十五中学 职务、职称：一级教师 性别：女 年龄：35：物理化学 学历：博士 著有《中学生科学探究实验室教程》、《给科技教师的百条建议》等书

第1章 科创教育概述
1．1 解析科创教育
1．1．1 何谓“科创教育”
1．1．2 科创教育的意义
1．2 科创教育的发展
1．2．1 科创教育的产生与发展
1．2．2 展望未来的科创教育第2章 科创教育的理论基础与实践方法
2．1 科创教育的理论基础
2．1．1 多元智能理论
2．1．2 建构主义学习理论
2．1．3 发明问题解决理论（TRIZ理论）
2．2 科创教育的实践方法
2．2．1 从“做中学”到STEM教育
2．2．2 项目式学习第3章 科创教育实践模型
3．1 科创教育的实验平台建设
3．1．1 科学探究创新实验室建设案例——纳米材料创新实验室
3．1．2 科学探究创新实验室建设案例——天文创新实验室
3．1．3 工程技术创新实验室建设案例——航空实验室
3．2 科创教育课程的开发
3．2．1 STEAM课程开发案例——主题智能彩车
3．2．2 STEAM课程开发案例——信息技术支撑的STEAM课程案例
3．2．3 STEAM课程开发案例——小型实用性植物水肥自给系统的设计和制作
3．2．4 项目式课程开发案例——纸飞机的空气动力学
3．2．5 项目式课程开发案例——月球基地模型的设计与制作
3．3 科创教育项目的实施
3．3．1 基础科学探究项目案例——自制迈克尔逊干涉仪研究
3．3．2 工程技术项目案例——柔性气动面验证机研究
3．3．3 社会科学探究项目指导及案例
3．4 国际科创教育实践
3．4．1 国际科创教育实践项目案例——复合材料土坯砖的设计与制作
3．4．2 国际科创教育课程案例——水下机器人课程的开发与实施参考文献

当前，我国各项事业已经进入快速发展的阶段。支撑发展的核心是人才，尤其是科技创新的拔尖人才将成为提升我国核心竞争力的关键要素。
青少年是祖国的未来，是科技创新人才教育培养的起点。科技教师是青少年科学梦想的领路人。新时代，针对青少年的科学教育事业面临着新的要求，科技教师不仅要传播科学知识，更要注重科学思想与方法的传递，将科学思想、方法与学校课程结合起来，内化为青少年的思维方式，培养他们发现问题、解决问题的能力，为他们将来成为科技创新人才打牢素质基础。
发展科学教育离不开高素质、高水准的科技教师队伍。为了帮助中小学科技教师提升教学能力，更加深刻地认识科学教育的本质，提升自主设计科学课程和教学实践的能力，北京市科学技术协会汇集多方力量和智慧，汇聚众多科技教育名师，坚持对标国际水平、聚焦科技前沿、面向一线教学、注重科教实用的原则，组织编写了“科技教师能力提升丛书”。
丛书包含大量来自科学教育一线的案例，既有针对科技前沿、科学教育、科学思想的理论探究，又有与STEM教育、科创活动、科学课程开发等相关的教学方法分享，还有程序设计、人工智能等方面的课例实践指导。这些内容可以帮助科技教师通过丰富多彩的科技教育活动，引导青少年学习科学知识、掌握科学方法、培养科学思维。
希望“科技教师能力提升丛书”的出版，能够从多方面促进广大科技教师能力提升，推动我国创新人才教育事业发展。