内容提要：
本书结合科学传播和科学课程的精品案例，阐述科学传播的模式和特点等知识，探索了开发文字、音频、视频等新媒体科学传播的思路与方法，并提炼出了可推广的通用经验，进而总结了科学课程开发的原则、通用方法和路径，使读者能够高效、清晰地了解新媒体时代科学传播的相关内容，以期达到触类旁通、举一反三的效果，起到积极的示范作用。
本书可作为中小学校、校外培训机构、科技馆所等科技教师和科技辅导员的培训用书，也可作为教师提升科学素养，提高专业能力，开展教学活动的参考用书。
目录：
OO章 科学传播与课程开发概述
1.1 什么是科学传播
1.2 科学传播的变迁
1.2.1 传统科普阶段
1.2.2 公众理解的科学阶段
1.2.3 科学传播阶段
1.3 科学传播模式
1.3.1 科学传播模式的演变
1.3.2 科学传播要素的新变化
1.4 科学传播的价值
1.5 科学传播课程开发
1.5.1 科学传播课程开发的依据
1.5.2 科学传播课程开发的流程
1.5.3 科学传播课程开发的评价
第2章 新媒体科学传播
2.1 什么是新媒体科学传播
2.2 新媒体科学传播的特点
2.2.1 新媒体科学传播的优势
2.2.2 新媒体科学传播的局限性
2.3 新媒体科学传播的形式
2.3.1 文字传播
2.3.2 视频传播
2.3.3 网络音频传播
2.4 科学传播的精品案例和通用经验
2.4.1 案例1：四地“5G+MR”全息物理名师公开课
2.4.2 案例2：互联网+教育集群
第3章 科学课程的前世今生及与国家课程开发的结合
3.1 科学课程的概念和内涵
3.1.1 科学课程的概念
3.1.2 科学课程的内涵
3.2 世界科学课程的变迁
3.2.1 科学课程合法化阶段
3.2.2 科学课程活动化阶段
3.2.3 科学课程结构化阶段
3.2.4 科学课程综合化阶段
3.3 我国中小学科学课程的发展
3.3.1 引进和改革探索阶段
3.3.2 建设中国特色的科学课程阶段
3.4 科学课程与国家课程开发
3.4.1 课程及国家课程的概念
3.4.2 国家课程开发的条件和原则
3.4.3 科学课程开发与国家课程开发的联系
第4章 青少年科学课程的开发
4.1 青少年科学课程的开发原则及路径
4.1.1 以学生发展为本原则
4.1.2 生活化原则
4.1.3 活动性原则
4.1.4 综合性原则
4.1.5 探究性原则
4.1.6 联系性原则
4.1.7 时效性原则
4.1.8 青少年科学课程开发的路径
4.2 家庭科学课程
4.2.1 什么是家庭科学课程
4.2.2 家庭科学课程案例
4.2.3 通用经验
4.3 科技馆科学课程
4.3.1 什么是科技馆科学课程
4.3.2 科技馆科学课程案例
4.3.3 通用经验
4.4 学校科学课程
4.4.1 什么是学校科学课程
4.4.2 学校科学课程精品案例
4.4.3 通用经验
第5章 展望未来
5.1 科学传播要素的发展
5.2 科学传播主体的发展趋势
5.3 科学传播媒介的发展趋势
5.3.1 虚拟现实技术在科学传播中的应用
5.3.2 增强现实技术在科学传播中的应用
5.3.3 人工智能技术在科学传播中的应用
5.3.4 智能双师系统在科学传播中的应用
5.3.5 5G网络技术在科学传播中的应用
5.4 自媒体模式对科学传播的影响
参考文献
